——体现儿童立场的学校课程设计与开发研究

学校以儿童的视角充分挖掘各类教育资源，结合本校师生的特点与发展需求，以优化课程整体结构为核心内容，开展以下课程建设的研究。

一、体现儿童立场的学校课程整体架构

1、首先就是明确学校课程的理念

学校从儿童的视角构建“儿童立场”的学校课程框架，倾听儿童的学习需求，研究儿童的认知特点，遵循儿童的发展规律，了解、满足、引导并发展儿童的学习需求。“体现儿童立场的学校课程”设计与开发研究是我校基于师生发展需求以及新一轮发展规划的目标追求，通过合理开发校内外的教育资源，以整体架构三类课程体系为目标，寻求学校课程深度发展的改革实践。学校的课程理念是：让童言无忌，让童心飞扬，让童年难忘。

2、在明确了学校课程理念的基础上，研究学校课程的发展现状

①学校拥有自己独特的办学理念

学校倡导“在这里，童言可以无忌；在这里，童心可以飞扬；在这里，童年可以难忘”的办学理念。将依托“十三五”期间办学特色和经验基础上，诊断发展优势和瓶颈问题，研制契合学校脉络的新五年发展规划，谋划学校未来可持续发展。

②学校拥有健全的课程管理机制

学校在发展中构建了健全的课程管理体系，具体从最初对课程进行价值判断，到整体规划，再到精细设计，最后深度实施，开发课程的每一个环节。“基于儿童立场”的课程理念的贯彻实施，加大了教师参与课程管理的力度。使学校课程工作高效运行。

③学校拥有丰富的校外教育资源

    学校在开发课程资源过程中，充分利用了校外的家庭教育和社区资源，以及周边文化场馆、艺术商厦、社区街道积极开展传统文化教育，取得了良好的社会声誉。

3、基于以上现状，我们重构了学校课程体系

学校在明确了“童味教育”的课程理念，分析了学校课程发展现状的基础上，初步形成了学校课程规划，并根据规划中提出的努力把学生培养成“会做人、会求知、会健体、会审美、会交流”的学生培养目标，在课题研究团队的指导下，全体教师根据课程规划要求及学生的需求和特点，努力挖掘课程资源，设计并开发了60余门课程。

二、体现儿童立场的学校课程实施

课程实施是课程改革的关键性环节，我们在实施过程中以“关注学生需求，丰富学生的课程体验”为宗旨，不断探索符合我校特点的实施方略与评价方式。

1、基础型课程的校本化实施——“1+X”课程群的设计与实施

以“‘1+X’课程群”的设计为载体，推进基础型课程的校本化实施。“1+X”课程群，是学校在基础型课程层面上，面对儿童发展需求，寻找课程新的生长点。“1”是遵循基础型课程要求，整合教材形成的基础学科课程，“X”是遵循儿童年龄特征和认知特点，开发基础学科的拓展内容，并与其他学科知识整合。 “1+X”课程是从基础课程的需求中诞生，再对基础课程进行“反哺”的课程多样化补充。

2、拓展型课程——快乐自选课程

学校倡导“让每一个孩子拥有自主选择课程进行快乐学习”的权益，率先对 “快乐活动日”进行系统的实践研究。以“SMILE”课程五大模块为特色,为学生提供更适切、更多元、更丰富的58门课程选择，使学校课程呈现出开放、选择、自主的发展新模式。而课程实施的途径也从“教室小课堂”延伸到“社会大课堂”，力求实现学生自主学习过程中“知情意行”的和谐统一。

3、探究型课程——有主题的探究活动

学校以“公共安全指南”为载体，通过开发校本课程《童童飞飞安全行》，开展“快乐安全教育”、“快乐场馆体验”、“快乐班队活动”三个板块的探究。学校从最初对课程进行价值判断，到整体规划，再到精细设计，最后深度实施，这每一个环节都要“体现儿童立场”进行考量，对教师的专业发展提出了更高的要求。

如今，教师依据特色项目，每位教师撰写了课程纲要，部分教师已经形成相对比较成熟的儿童读本，儿童读本涵盖五大类共10余本。